梧州学院：以虚拟现实技术为桥梁，讲好中华民族故事

在数字化浪潮席卷全球的今天，梧州学院数字媒体技术专业以《虚拟现实技术》课程为突破口，探索出一条“课程思政+虚拟现实技术”的跨学科教学新模式。这一创新实践不仅培养了学生的技术能力，更通过VR技术将中国文化与中国科技融入教学，实现了知识传授与价值引领的有机统一。宫海晓副教授作为课程负责人，带领团队经过近十年的探索，打造了独具特色的教学体系，为地方高校的课程思政建设提供了可复制的经验。》的出台，如何将思政教育融入专业课程成为高校教学改革的重要课题。梧州学院数字媒体技术专业自2015年开设《虚拟现实技术》课程以来，始终面临

课程创新背景：回应时代需求的教学改革

随着《高等学校课程思政建设指导纲要三大痛点：一是传统教学内容与思政元素融合不足，难以实现“入脑入心”；二是教学组织单一，缺乏实践平台支撑；三是评价体系偏重技术指标，忽视价值观引领。

宫海晓副教授在接手课程改革后，为解决课程教学中存在的“痛点”问题，结合虚拟现实技术课程特征，提炼“文化自信”和“科技自信”两个核心点作为课程思政的契合点，结合行业、科研、实践需求，重构教学内容，设计课程思政顶层架构；以“教赛科创融汇”为抓手，搭建“院-校-省”三层课程实践平台，打造“大二先习-大三研习-大四传习”的三阶段持续学习教学组织、“理论-实践-创新”的三链条全课程综合实践模式、“回顾-探讨-研讨”的三步骤翻转课堂教学；以实践能力+持续发展为目的，由教师、学生、企业、社会多方参与考核评价，构建多元综合教学评价体系。

教学实践创新：构建“三位一体”混合式教学模式

打造课程思政案例库，重构教学内容

课程团队对教学内容进行系统性重构，形成“理论+实践+思政”三大模块。根据行业需求和学校发展定位，删除陈旧的三维全景技术章节，增设VR/AR工程项目实践，更加注重工程项目开发能力的训练和社会责任感意识的提升。同时依托教授团队的科研项目和合作企业的项目需求，将高水平科研成果和企业真实项目融入课程教学内容，增设学科前沿知识内容，师生围绕“中国文化”和“中国科技”两大主题开发了70余项思政案例。借助超星学习通等学习平台，上线了《虚拟现实技术》SPOC课程，累计选课人数达300余次，课程访问量31万余次，学生对学习场所、学习内容、学习方式的选择具有更多的自主性和灵活性。

宫海晓特别注重地域文化资源的挖掘。他指导学生开发的“VR梧州骑楼城”“AR六堡茶制作”等项目，既锻炼了学生的技术能力，又增强了文化认同感。“通过建模还原革命遗址，学生们在代码中触摸历史，这种教育比单纯说教更有感染力。”课程团队教师邸臻炜在采访中表示。

以学生为中心，创新课程教学模式

依托“信息与通信工程”广西一流学科，借助广西机器视觉与智能控制重点实验室等校内外实训资源，课程团队针对虚拟现实技术课程打造“学年递进-课程进阶-课堂深化”三位一体的混合教学模式，通过立体化设计实现从知识传授到能力素养提升的渐进式跨越。在纵向学年贯通层面，构建“大二先导学习—大三系统学习—大四增值学习”的三阶段持续学习体系。在横向课程联动层面，打造“理论—实践—创新”三链条全课程综合实践体系。在课堂深度交互层面，实施“回顾—探讨—实践”三步骤翻转教学流程。

该模式通过纵向贯通的学年培养、横向联动的课程设计与深度交互的课堂实施，构建起层次分明的立体化教学体系，既满足了虚拟现实技术方向人才培养的专业性需求，又通过渐进式能力训练实现从技能习得向素养提升的转化，为高素质创新人才培养提供了可复制的实践范式。

“虚拟现实技术课程不再是传统的知识填充，而是增加了小组讨论和工程实践，同学们有机会加入到广西重点实验室这样的省级平台，真正参与到实际的科研项目。”2020级学生秦正旺回忆道。

《虚拟现实技术》课堂研讨

改革评价机制，实施多元综合评价

课程打破了传统“一刀切”的课程考核模式，课程组以“能力导向、多元增值”为核心理念，构建多元综合教学评价体系，实现从知识考核到能力评估的范式转型。过程性评价由三方协同完成：任课教师从课堂表现、知识掌握等维度评估学习态度与成效，项目小组从团队协作、任务执行等角度评价实践与沟通能力，学生本人通过反思进行自我评价，形成立体过程记录。终结性评价创新采用“四考代考”模式：以科研项目或论文考察创新与知识整合能力，以学科竞赛检验竞争环境下的问题解决能力，以实际项目评估综合应用与团队协作能力，以社会实践考核学生的综合素质和服务能力。

宫海晓介绍：“该机制融合过程性与终结性评价，既关注学习全过程，又聚焦实践与综合素养，为科学评估教与学效果提供依据，有效促进学生发展与教学质量提升”

育人成效显著：技术能力与家国情怀双提升

学生培养成果丰硕

通过课程思政的改革和实施，学生创作了以“中国文化”和“中国科技”为主题的VR内容70余项，其中有12项VR内容入选上海曼恒数字技术股份有限公司的VRBOX库，实现了学生科技成果的商业转化，同时先后有8名师生攻读国内外知名大学硕博学位。在中国大学生计算机设计大赛、全国数字艺术设计大赛、NCDA、全国三维数字化创新设计大赛（“全国高校竞赛评估体系”高水平赛事），学生开发的虚拟现实仿真项目获全国一等奖2项、二等奖6项。获批VR类知识产权9项，发表学术论文7篇。

特别值得一提的是，贺杰博士带领团队与澳门科技大学联合攻关，研发的“高效无代码数字孪生引擎”，凭借开发效率提升 300%、支持百万级数据实时交互与多源异构数据融合的颠覆性突破，勇夺2023中国国际大学生创新大赛全国银奖，该技术成果已在中煤科工集团、力控元海等企业落地应用。

2023年梧州学院师生参加中国国际大学生创新大赛

教师团队跨越式发展

通过师生共进育人模式的实施，不仅提高了学生的科研能力，同时促进了教师科研能力和教学能力的双向提升。《虚拟现实技术》课程荣获广西课程思政示范课程，团队获广西课程思政示范基层教学组织，在第四届全国高校教师教学创新大赛中，获广西赛区二等奖。团队成员还获批广西高等教育教学改革工程项目8项、教育部产学合作协同育人项目3项，获各类教学竞赛广西一等奖2项、二等奖5项、三等奖6项，主编参编立体化教材7套。

“师生共进”模式成为特色亮点。团队教师指导学生科研的同时，自身业务能力得到提升。青年教师岑彩纯在参与课程改革后，迅速从助教成长为独当一面的项目导师。

社会服务拓展：从课堂到乡村的科技赋能

课程团队始终秉持着社会责任意识，带领学生积极投身实践。从2019年起，每年暑假均组织学生携带自主开发的VR教学资源，奔赴苍梧县狮寨镇等乡村地区开展“三下乡” 活动，以生动立体的形式为乡村儿童打开了科技的大门。

此外，课程团队还多次受邀参与市内幼儿园、中小学的科技活动周。通过精彩的 VR 展示、互动游戏等方式，向孩子们普及虚拟现实科技教育，让更多的青少年近距离接触前沿科技，培养他们的创新思维和探索精神。

课程团队师生参加暑期“三下乡”和市内科技活动周活动

在数字化传播成为文化竞争主阵地的今天，梧州学院数字媒体技术专业以《虚拟现实技术》课程为试验田，探索出了一条“技术赋能思政，思政升华技术”的特色路径。宫海晓副教授及其团队用实践证明：当VR技术遇见中国文化，当代码编写融入家国情怀，专业课教学就能实现知识传授与价值引领的“双赢”。这种跨学科融合的创新模式，不仅为应用型高校的课程思政建设提供了范例，更展现了新时代高等教育服务文化传承创新的使命担当。

（作者：梧州学院 邸臻炜）